生命影響生命
早前向資深影評人討教，以老師為主題的中外電影，有沒有一齣不遵從以下公式又叫好叫座的？
1。非常教師用非常手段拯救非常學生；
2。無心教學的老師終於真心愛上教學；
3。教到有心無力乃至心淡心死的教師，重新找到教學的價值和生命的意義
影評人的結論：「沒有，因為無戲嘛。」
說的畢竟是光影編織的世界，戒條number one就是「無戲」。現實的教學生涯，好聽一點叫細水長流，中性一點叫平淡如水，難聽一點叫濕濕碎碎，想拍一齣忠於現實的教師戲？相信有一定難度。
這兩天重看了兩齣荷里活炮製的催淚教師戲，一齣是看過好幾次的《暴雨驕陽》（Dead Poets Society, 1989)，一齣是上映時看過一遍的《生命因你動聽》（Mr. Holland's Opus, 1995)。許是對教育工作的認識深了，兩齣電影今日重看，都有新的領會。
《暴雨驕陽》一開始，便抬出了學校的四大支柱：Tradition, Honor, Discipline, Excellence。開學禮過後，眾主角聚首一堂，把四大改成Trash, Horror, Decadence, Excrement。年青人要反叛傳統，有沒有Mr. Keating都不相干，唯一的分別是，Mr. Keating鼓勵大家seize the day，不同個性的學生就按各自的性格和際遇作出解讀，譜寫了不同的命運。
每一次看，總會發現一些叫我細味再三的章節，第一次看，為了Ethan Hawke飾演的Todd在片末的行動而哭了。這一次，被二五仔Cameron的一句刺激了，他說，學校要針對的不是學生，因為他們都是受害人。
受誰所害？不就是叫大家活出獨立自主的生命的Mr. Keating嗎？
從事教育工作的人經常口口聲聲說要啟發別人，但我們用什麼啟發人？啟發別人什麼？學生一定接受嗎？你以為你在教他們不隨波逐流，他們當中，卻有人把你看成是妖言惑眾，因為真實的世界，其實不需要那麼多特立獨行的人，服從是更有價值的美德，你以為你啟發了一個年輕的生命嗎？如果現實條件不允許，那你叫那些年輕人怎樣？
以前覺得Neil的死太戲劇性了，這一回看，卻感受到這是作者對教育的悲觀 － 我也從經驗中了解到可為和不可為之間的種種無奈了。
對比起來，Mr. Holland's Opus很有點天真。雖然片末Mr. Holland的提早退休也是由無情的財赤引發，都算是教師力不能及的現實限制，但電影的基調是肯定生命影響生命，教師工作尋常卻偉大。
這樣的題旨，對我來說是太老套了，對教學工也沒有什麼批判性和反省，重看前，沒什麼期望，奇怪，看的時候還是覺得挺愉悅的。看到紅頭髮的女生後來成了州長，明知是荷里活慣用的糖衣，還是看得高興。電影把濕碎的教學生涯濃縮成意義深遠的片段，展現了教師的成長是怎樣發生的，為正在思索前路的我，帶來了合時的滋養和鼓勵。
P.S.想起不常見的小友E，他說，來找我下午茶，可以讓生命影響生命，我說，這說法會不會太老套了，他就把話改了，叫SM Versus SM (Sang Ming Versus Sang Ming)。
1。非常教師用非常手段拯救非常學生；
2。無心教學的老師終於真心愛上教學；
3。教到有心無力乃至心淡心死的教師，重新找到教學的價值和生命的意義
影評人的結論：「沒有，因為無戲嘛。」
說的畢竟是光影編織的世界，戒條number one就是「無戲」。現實的教學生涯，好聽一點叫細水長流，中性一點叫平淡如水，難聽一點叫濕濕碎碎，想拍一齣忠於現實的教師戲？相信有一定難度。
這兩天重看了兩齣荷里活炮製的催淚教師戲，一齣是看過好幾次的《暴雨驕陽》（Dead Poets Society, 1989)，一齣是上映時看過一遍的《生命因你動聽》（Mr. Holland's Opus, 1995)。許是對教育工作的認識深了，兩齣電影今日重看，都有新的領會。
《暴雨驕陽》一開始，便抬出了學校的四大支柱：Tradition, Honor, Discipline, Excellence。開學禮過後，眾主角聚首一堂，把四大改成Trash, Horror, Decadence, Excrement。年青人要反叛傳統，有沒有Mr. Keating都不相干，唯一的分別是，Mr. Keating鼓勵大家seize the day，不同個性的學生就按各自的性格和際遇作出解讀，譜寫了不同的命運。
每一次看，總會發現一些叫我細味再三的章節，第一次看，為了Ethan Hawke飾演的Todd在片末的行動而哭了。這一次，被二五仔Cameron的一句刺激了，他說，學校要針對的不是學生，因為他們都是受害人。
受誰所害？不就是叫大家活出獨立自主的生命的Mr. Keating嗎？
從事教育工作的人經常口口聲聲說要啟發別人，但我們用什麼啟發人？啟發別人什麼？學生一定接受嗎？你以為你在教他們不隨波逐流，他們當中，卻有人把你看成是妖言惑眾，因為真實的世界，其實不需要那麼多特立獨行的人，服從是更有價值的美德，你以為你啟發了一個年輕的生命嗎？如果現實條件不允許，那你叫那些年輕人怎樣？
以前覺得Neil的死太戲劇性了，這一回看，卻感受到這是作者對教育的悲觀 － 我也從經驗中了解到可為和不可為之間的種種無奈了。
對比起來，Mr. Holland's Opus很有點天真。雖然片末Mr. Holland的提早退休也是由無情的財赤引發，都算是教師力不能及的現實限制，但電影的基調是肯定生命影響生命，教師工作尋常卻偉大。
這樣的題旨，對我來說是太老套了，對教學工也沒有什麼批判性和反省，重看前，沒什麼期望，奇怪，看的時候還是覺得挺愉悅的。看到紅頭髮的女生後來成了州長，明知是荷里活慣用的糖衣，還是看得高興。電影把濕碎的教學生涯濃縮成意義深遠的片段，展現了教師的成長是怎樣發生的，為正在思索前路的我，帶來了合時的滋養和鼓勵。
P.S.想起不常見的小友E，他說，來找我下午茶，可以讓生命影響生命，我說，這說法會不會太老套了，他就把話改了，叫SM Versus SM (Sang Ming Versus Sang Ming)。
posted by 小杜 at
10/08/2006 02:30:00 PM
3 Comments:
半夜讀到文章，雖然眼已經合上大半，都要寫下。
敢出一小題，請問網主，「拔尖計劃」，你有甚麼意見？
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小杜重看《暴雨驕陽》有感：
從事教育工作的人經常口口聲聲說要啟發別人，但我們用什麼啟發人？啟發別人什麼？學生一定接受嗎？你以為你在教他們不隨波逐流，他們當中，卻有人把你看成是妖言惑眾，因為真實的世界，其實不需要那麼多特立獨行的人，服從是更有價值的美德，你以為你啟發了一個年輕的生命嗎？如果現實條件不允許，那你叫那些年輕人怎樣？
老友（如果她可以稱我做小友，我實在應該尊稱她為老友。畢竟，她比我更老有所依）在blog中寫了這段文字。
中聽的。究竟政策上的文字，和真實的需要，仍要有多大的分歧。你要學生樂善勇敢？可是，你也明知道中學時代最受歡迎的，總是那些不太有原則，不可算正直，甚至有事情發生時可以即時退開三尺的小滑頭。
你要學生獨立思考，那麼面對那些有政治取向的通識題，他們可不可以當白卷英雄，拒絕回答？
你要學生循序漸進，打好根基，由低做起；為甚麼又有拔尖計劃，三天兩夜鬧出一個陳易希天才故事，去告訴學生入大學，有捷徑；高考可免則免，可以怪學生相信「要快人一步」，相信「會考無難度」嗎？
你明知道，學習任何語言／知識，都需要有一定程度的痛苦。畢竟，學習有如SM，成功感跟痛苦，幾乎是同時報到。世上只會有少數人真的樂在SM之中，那麼，我做老師的，需要跟學生說，你們要「愉快學習」嗎？
你要學生有個性，不隨波逐流？別耍了，世界有多少個李嘉誠？一個。做他頭號手下霍大班，聽說霍大班聽到老細一聲召喚，連小一個解也可以即時收制，不惑之年尿道肌肉收放自如，就是要流時流，要收時收。不隨波逐流的人，最後是甚麼？楊修？孫悟空？小泉純一郎？我教了一個人不要隨波逐流，他現實地做了乞丐，那麼我這個多口的人，是不是就可以覺得學生畢業了就一了百了，他誤信讒言是他當年「獨立思考決定能力」有偏頗？
其實，學生不需要獨立思考，學生不需要樂善勇敢，學生不需要有個性。因為，如果沒有飯吃，一切也是多舊魚，還有甚麼可以說？越多理想，越多改革，就益發討厭；討論越多，評論越密，就更覺廢話連篇，犬儒虛偽。教育改革說得底，就是一班不知教育為何物的人，做一些「成績」給另一班更不知道教育為何物的人看。內容是把戲，是大戲。只是，在火棒下，刀山中使出渾身解數，看得台下拍手叫好的教官們，往往是踏在一個一個小腦袋之上。
不是我不想改變甚麼，而是我看過《斷背山》，聽到一句：If you can't fix it, stand it. 我不信這套。我選了第三條路，每年海外升學展大家都選的路，leave it, and not give a shit anymore。林奕華在《東宮西宮》說，「走」是最簡單最方便的方法，香港人貪方便，最後大家都決定一走了之。是的，一對情侶有問題，有甚麼比分開更簡單快捷？我相信，在教育問題上，「走」成為了大家都想「選」的方法，原因，大抵都是因為教育這玩意，有一套巨型梅麗史翠普的思想籠罩著大家，人人口中，不停地默默做碎碎唸的同一句咒語，是Andre的阿彌陀佛：I have no choice.
出題？
搞到好似擺擂台 － 拔尖，我是有話說的，改天有時間，一定會應約比武的。
生活中的確有許多讓教育很無奈，可是如果老師因為自己不能fix it就讓學生stand it，那學生自己在“社會”這個學校學就好了，還要老師幹什麼？只是傳授知識？算了吧，現代資訊發展飛快，只論知識的話，如果你想，分分鐘網上查到的比你課上學到的多的多。教師的角色，值得思考。
一走了之也不是每個人都做得到的。
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