銜接問題

姪兒問我，「通識科」是學什麼的。

剛學懂看上課時間表的他發現了這一科，我常教他不懂就要問，問者無罪，難為了飾演答方的在下。我支吾了一會，來不及答，他又發功：「常識科又是幹什麼的？」

形勢很清楚了，姪兒所讀的小學，除了「傳統」的常識，還有今期流行的通識，何來這麼多識？不用多說，最堂皇的理由是「銜接」。

2004年10月，高中通識科強勢登場，2009年開始，中學改為3年初中3年高中，高中人人必讀中英數和一科通識。一直覺得「通識」這名字很累事，英文名Liberal Studies好得多，起碼不會給機會特區的文人才子左一句「通通唔識」，右一句「遊談無垠」的冷嘲熱諷。細讀課程改革的文件，知識含量的要求頗低，反覆強調的是「探究式學習」和「獨立思考」，這樣的目標跟字面理解的所謂通識，有一段耐人尋味的距離。改壞名再可恨都不及生壞命，撥開一切定義問題，這個通識科的目標還是明確的。就當我天真好了，如果真的能做到課程重視的「探究學習」，未嘗不是本地教育的一次範式轉移啊。

才一年多光景，坊間已經「消化」了通識勢成必修學科的事實，滿有生意眼的香港人，出教材、辦課程，大大小小的事情都通識一番。商人重利，無可厚非，可悲的是不少學校為了「生存」，急不及待推出初中通識，然後向不知就裡的家長推銷說，看，我們已經為高中的通識科的銜接做好準備了！

既然是銜接，一定有頭有尾，在這「通識」上，頭是什麼？尾是什麼？為什麼要把它們銜接起來？

連小一都來銜接這一套，真妙了，這樣子銜接上去，要接到子宮裡去才成 － 不是說莫扎特音樂是最好的胎教嗎？可能不多久就會有準媽咪通識班了。

我們的教育工作者，請你們慢下腳步，停下來，想一想，什麼是通識？學校可以做的，除了銜接，還有什麼？各位父母，請你們冷靜想一想，對孩子來說，忙於跟未來銜接重要，還是活好當下重要。